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分類: 電子學習課程
幫助教師：
1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
幫助教師：1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程幫助教師：
1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
幫助教師：1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程
新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程幫助教師：
1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
幫助教師：1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程為協助教師善用小班教學環境或在較大班的教學環境下仍能掌握小班教學的精髓，本計劃有以下目的：
（一）提升教師擬訂、施行及評估校本課程和教學策略的能力，以優化學與教；
（二）促進師生及學生之間的關係，營造良好的上課氛圍；
（三）在校內及/或校外建立實踐社群；以及
（四）持續小班教學的理念。
為協助教師善用小班教學環境或在較大班的教學環境下仍能掌握小班教學的精髓，本計劃有以下目的：
（一）提升教師擬訂、施行及評估校本課程和教學策略的能力，以優化學與教；
（二）促進師生及學生之間的關係，營造良好的上課氛圍；
（三）在校內及/或校外建立實踐社群；以及
（四）持續小班教學的理念。新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程為協助教師善用小班教學環境或在較大班的教學環境下仍能掌握小班教學的精髓，本計劃有以下目的：
（一）提升教師擬訂、施行及評估校本課程和教學策略的能力，以優化學與教；
（二）促進師生及學生之間的關係，營造良好的上課氛圍；
（三）在校內及/或校外建立實踐社群；以及
（四）持續小班教學的理念。
為協助教師善用小班教學環境或在較大班的教學環境下仍能掌握小班教學的精髓，本計劃有以下目的：
（一）提升教師擬訂、施行及評估校本課程和教學策略的能力，以優化學與教；
（二）促進師生及學生之間的關係，營造良好的上課氛圍；
（三）在校內及/或校外建立實踐社群；以及
（四）持續小班教學的理念。新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程小班教學的課堂環境讓教師有更多空間進行多元化的教學活動，以促進教師與學生、學生與學生之間的互動。推行小班教學不只是減少每班學生人數，學校及教師亦須善用小班的課堂環境，在教學策略上作出調適，以提升教學效能。
本局舉行「善用小班教學環境」經驗分享會，向公營小學的同工（包括校長、副校長及老師等）介紹有效的校本實踐經驗和策略，促進學校善用小班課堂環境和資源，發揮小班教學優勢。
小班教學的課堂環境讓教師有更多空間進行多元化的教學活動，以促進教師與學生、學生與學生之間的互動。推行小班教學不只是減少每班學生人數，學校及教師亦須善用小班的課堂環境，在教學策略上作出調適，以提升教學效能。
本局舉行「善用小班教學環境」經驗分享會，向公營小學的同工（包括校長、副校長及老師等）介紹有效的校本實踐經驗和策略，促進學校善用小班課堂環境和資源，發揮小班教學優勢。分類: 電子學習課程幫助教師：
1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「混合式學習」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
幫助教師：1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「混合式學習」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
新教師
（選修）
（選修）
在職教師
（核心）
（核心）
分類: 電子學習課程幫助教師：
1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
幫助教師：1) 認識先進的教育理論，掌握有效的教學方法，在小班環境中，能運用適切的教學策略；
2) 了解「六大小班教學原則」*，以提升教師在擬定、施行及評估小班課堂的能力；
3) 加強教師在小班環境下促進「自主學習」及「STEM」教學的認識；
4) 透過課堂設計及策略的應用，加強學員對教學的認知和反思。
註：
*六大小班教學原則：(1) 建立清晰的學習目標； (2) 善用有效的提問技巧； (3) 鼓勵學生參與課堂活動；(4) 安排小組／合作學習活動促進互動；(5) 給予學生指導性回饋，協助他們反思學習效能；(6) 增加運用「促進學習評估」的策略以優化學與教。
新教師
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在職教師
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